Όταν το σχολείο ξεχνάει να διδάξει πώς να σκέφτεται, η Τεχνητή Νοημοσύνη φροντίζει να δημιουργήσει την ψευδαίσθηση.
Έρευνα-επιμέλεια Άγγελος-Ευάγγελος Γιαννόπουλος Γεωστρατηγικός αναλυτής και αρχισυντάκτης του Mytilenepress. Contact : survivroellas@gmail.com-6945294197. Πάγια προσωπική μου αρχή είναι ότι όλα τα έθνη έχουν το δικαίωμα να έχουν τις δικές τους πολιτικές-οικονομικές, θρησκευτικές και γεωπολιτικές πεποιθήσεις, με την προύπόθεση να μην τις επιβάλουν με πλάγιους τρόπους είτε δια της βίας σε λαούς και ανθρώπους που δεν συμφωνούν.
ΙΒΑΝ : GR 1502635980000240200012759-ΑΡΙΘΜΟΣ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΥ 0026.3598.24.0200012759 ΕUROBANK Η ΜΕ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΗ-ΑΠΛΗ ΤΑΧΥΔΡΟΜΙΚΗ ΕΠΙΤΑΓΗ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ. EΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ : SURVIVORELLAS@GMAIL.COM KAI 6945294197. ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΔΙΑΚΟΨΕΙ ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΕΙΔΙΚΟΥ ΣΚΟΠΟΥ ΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ.
Σας ενημερώνω ότι το Mytilenepress λειτουργεί κάτω από τις πιο αντίξοες συνθήκες που έχει βρεθεί ποτέ συνάνθρωπος μας. Οι αιτίες είναι γνωστές και τα ατράνταχτα στοιχεία αναρτημένα στην προσωπική μου ιστοσελίδα και σε άλλες ιστοσελίδες. Οι παράγοντες του Διονυσιακού πολιτισμού εδώ και δεκαετίες επιχειρούν την ηθική-κοινωνική, οικονομική, βιολογική μου εξόντωση για να σταματήσω το λειτούργημα που επιτελώ. Εάν κλείσει το ηλεκτρονικό περιοδικό ειδικού σκοπού η ζημιά θα είναι τεράστια για το έθνος και όχι για το Mpress. Σας καλώ να διαβάσετε προσεκτικά ολόκληρη την εργασία που ακολουθεί. Κλικ επάνω στο κόκκινο πλαίσιο.
από τον Σερζ Βαν Κάτσεμ
Μόλις διάβασα την μαρτυρία ενός καθηγητή, πιθανώς καθηγητή πανεπιστημίου, ο οποίος ανησυχεί για τις κριτικές επιτροπές στο τέλος της χρονιάς. Περιγράφει ένα μαζικό και αυξανόμενο φαινόμενο: χιλιάδες φοιτητές υποβάλλουν εργασίες γραμμένες εξ ολοκλήρου από το ChatGPT, μερικές φορές λαμβάνοντας άριστους βαθμούς, πολύ πάνω από το πραγματικό τους επίπεδο. Κάποιοι δεν είναι σε θέση να δικαιολογήσουν προφορικά την εργασία τους, ενώ άλλοι δεν γνωρίζουν τίποτα για το θέμα. Η απάτη, η οποία είναι ολοένα και πιο δύσκολο να αποδειχθεί, έχει γίνει συνηθισμένο φαινόμενο.
Αντιμέτωπη με αυτό, η παρατήρηση είναι σαφής και αδιαμφισβήτητη, αλλά η προτεινόμενη απάντηση είναι ακραία και απεγνωσμένη: κατάργηση των εργασιών για το σπίτι. Είναι λίγο σαν να σβήνουμε μια φωτιά κατεδαφίζοντας το σπίτι.
Ναι, η απάτη γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένη, αλλά η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι το πρόβλημα. Πράγματι, αυτό το κείμενο περιγράφει με ακρίβεια τις επιπτώσεις:
- φοιτητές που αναθέτουν τη σκέψη τους στην Τεχνητή Νοημοσύνη
- αντίγραφα τόσο καλογραμμένα που γίνονται ύποπτα,
- οι εκπαιδευτικοί είναι ανίσχυροι να αποδείξουν την απάτη που έχει γίνει άυλη
- αργή, αναποτελεσματική και παράλυτη πανεπιστημιακή δικαιοσύνη.
Αλλά όλα αυτά είναι μόνο το σύμπτωμα και τα αποτελέσματα, επειδή το πραγματικό πρόβλημα δεν είναι τεχνολογικό, είναι πάνω απ' όλα παιδαγωγικό και δομικό. Επί χρόνια, παράγουμε σκόπιμα ολόκληρες γενιές διαμορφωμένες για να ανταποκρίνονται, αλλά ποτέ για να σκέφτονται, χορηγούμε διπλώματα χωρίς κουλτούρα, χωρίς ανάγνωση, χωρίς κριτική σκέψη και αξιολογούμε μορφές αντί για θεμέλια. Επί χρόνια, ενσταλάζουμε επίσης έναν κυρίαρχο τρόπο σκέψης, κλειστό σε κάθε αντίφαση, ακόμη και σε διαφωνία. Έτσι, όταν εμφανίζεται ένα εργαλείο ικανό να μιμείται τη σκέψη, όλο και περισσότεροι άνθρωποι το χρησιμοποιούν για να σκέφτονται για λογαριασμό τους.
Θα ήθελα να επαναλάβω το ουσιώδες σημείο: δεν καταπολεμούμε ένα αδυσώπητο φαινόμενο. Μαθαίνουμε να το αντιμετωπίζουμε. Πριν από λίγο καιρό, έγραψα ο ίδιος ένα κείμενο με τίτλο « Κατακτήστε την Τεχνητή Νοημοσύνη πριν σας κατακτήσει ». Δεν ήταν σύνθημα, αλλά μια σαφής προειδοποίηση.
Πράγματι, είναι εντελώς απατηλό να πιστεύουμε ότι μια στάση άρνησης, ακόμη και ειλικρινής και λογική, θα μπορούσε να σταματήσει την Τεχνητή Νοημοσύνη. Δεν είναι ένα περαστικό κύμα, ούτε ένα gadget, ούτε μια μόδα. Είναι ένας σημαντικός και μη αναστρέψιμος μετασχηματισμός της σχέσης με τη γνώση, με τη γραφή, με την έρευνα, με την πνευματική παραγωγή. Αυτό υπονοεί ότι η επιλογή δεν είναι με ή χωρίς Τεχνητή Νοημοσύνη , αλλά μάλλον με την κυριαρχία ή με την υποταγή .
Τα σχολεία, τα πανεπιστήμια και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενσωματώσουν την Τεχνητή Νοημοσύνη, όχι για να την αποδεχτούν, αλλά για να εκπαιδεύσουν τους μαθητές να τη χρησιμοποιούν με σύνεση. Η απόρριψη του εργαλείου σημαίνει ότι πρέπει να εγκαταλείψουμε τη διδασκαλία του πώς να το χρησιμοποιούμε. Το να κλείνουμε τα μάτια μας το μεσημέρι δεν θα μας κάνει να νυχτώσουμε.
Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να αποτελέσει μοχλό, αλλά πρέπει να διδάσκεται ως τέτοια. Ένας μαθητής που χρησιμοποιεί το ChatGPT για να διευκρινίσει την ανάλυσή του, να επαληθεύσει έναν υπολογισμό, να εξερευνήσει διατυπώσεις ή να αναζητήσει πηγές και πληροφορίες δεν είναι απατεώνας. Είναι ένας μαθητής που εξοπλίζεται με έναν βοηθό χωρίς να αποποιείται της ευθύνης του.
Αλλά ένας μαθητής που κάνει κοπή και επικόλληση χωρίς να καταλαβαίνει, του οποίου η λογοτεχνική κουλτούρα τοποθετεί τον Μολιέρο και τον Φρεντερίκ Νταρ στην ίδια εποχή ή, όταν κάποιος του μιλάει για τον Τουλούζ-Λωτρέκ, ρωτάει: ποιος κέρδισε, ποιος απαγγέλλει ένα κείμενο χωρίς να έχει την παραμικρή ιδέα για το περί τίνος πρόκειται και γιατί... δεν είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη που απατά: είναι ο μαθητής που αρνείται τον εαυτό του.
Και εδώ είναι που το πανεπιστήμιο θα πρέπει να παίξει τον ρόλο του διδάσκοντας πώς να αλληλεπιδρά με την Τεχνητή Νοημοσύνη αντί να προσποιείται ότι δεν υπάρχει, αναμορφώνοντας τις μεθόδους αξιολόγησης, δίνοντας έμφαση στις προφορικές παρουσιάσεις, στο προσωπικό στυλ, στην επιχειρηματολογία και εντοπίζοντας άψυχες, γενικές, ασώματες παραγωγές... που κανένας πραγματικός φοιτητής δεν θα μπορούσε να υπερασπιστεί πρόσωπο με πρόσωπο, επειδή αυτό είναι δυνατό.
Αλλά για να συμβεί αυτό, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να ανταποκριθεί στο καθήκον, και αυτό είναι ένα άλλο ταμπού: Με το να απαιτούν συνεχώς χωρίς να αμφισβητούν τον εαυτό τους, ορισμένοι δάσκαλοι έχουν χάσει το γούστο για τη διδασκαλία, την αυστηρότητα για διόρθωση, την περιέργεια για εξέλιξη. Αν θέλουμε η ανθρώπινη νοημοσύνη να διατηρήσει τη θέση της στον κόσμο του αύριο, τότε κάθε παράγοντας στη διαδικασία μετάδοσης, μαθητής καθώς και δάσκαλος, πρέπει να αυξηθεί σε επίγνωση, σε ζήτηση και σε μαεστρία.
Η πρόταση για την κατάργηση των εργασιών για το σπίτι ισοδυναμεί με υποχώρηση, με αποδοχή ότι τα σχολεία είναι ανίκανα να προσαρμοστούν και ότι πρέπει να γονατίσουν μπροστά στην Τεχνητή Νοημοσύνη. Ισχύει για να μετατρέψουμε την αναγνώριση της αδυναμίας σε εκπαιδευτική στρατηγική. Δεν σβήνεις μια φωτιά αφαιρώντας τους πυροσβεστήρες. Αντιδράς σε αυτήν εκπαιδεύοντας, δομώντας, εξοπλίζοντας τον εαυτό σου διανοητικά. Αυτό απαιτεί ελάχιστη συλλογική προσπάθεια: εκπαιδευτικοί, μαθητές, ιδρύματα. Και ξεκινά με την κατανόηση πριν από την απαγόρευση και με την τιθάσευση πριν από τον πανικό.
Αυτό που αποκαλύπτει η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι το έλλειμμα σκέψης και όχι απλώς η απάτη, επειδή αυτό που αποκαλύπτει αυτή η κρίση δεν είναι απλώς απάτη, είναι μια προοδευτική κατάρρευση της απαίτησης, της μετάδοσης, της γεύσης για κατανόηση. Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν εφηύρε την καθοδική ισοπέδωση: την έκανε ορατή και αν δεν αποφασίσουμε να αλλάξουμε τη στάση της διδασκαλίας σε σχέση με αυτήν την πρόοδο, αυτή η ισοπέδωση θα ενισχυθεί περαιτέρω εκθετικά.
Αντί λοιπόν να κατηγορούμε το εργαλείο, ας αναρωτηθούμε πραγματικά: Γιατί χιλιάδες μαθητές δεν έχουν πλέον το επίπεδο, τα βασικά ή την επιθυμία να μάθουν; Γιατί προτιμούν να αναθέτουν τη σκέψη τους σε μια μηχανή; Και πάνω απ' όλα: Τι κάνουμε για να τους βγάλουμε από αυτή την πνευματική τεμπελιά που έχει γίνει ο κανόνας; Υπάρχει ακόμα χρόνος να τους εκπαιδεύσουμε να σκέφτονται με αντί χωρίς.
Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι ο εχθρός του σχολείου, είναι ο μεγεθυντικός καθρέφτης του, αλλά μπορεί επίσης να γίνει εργαλείο για μια συνολική αναθεώρηση, αρκεί να σταματήσουμε να τη φοβόμαστε και να την απορρίψουμε κατηγορηματικά, σαν να προσπαθούμε να σταματήσουμε τη ροή ενός ποταμού. Ο κόσμος προχωρά μπροστά, η Τεχνητή Νοημοσύνη αναλαμβάνει τον έλεγχο, οπότε ας εκπαιδεύσουμε τους ανθρώπους να την κατακτούν, να τη διακρίνουν και να σκέφτονται κριτικά.
Η δημιουργία και η ανάθεση είναι μια παλιά ιστορία. Πριν σκανδαλίσουμε επειδή ένας μαθητής χρησιμοποίησε την Τεχνητή Νοημοσύνη για να δομήσει μια εργασία, ας θυμηθούμε ένα ιστορικό γεγονός: Οι μεγάλοι δάσκαλοι της ζωγραφικής, από την Αναγέννηση έως τον 19ο αιώνα, δεν δημιουργούσαν πάντα τα έργα τους μόνοι τους, και μάλιστα σπάνια. Ο Μιχαήλ Άγγελος, ο Ραφαήλ, ο Ρέμπραντ... όλοι είχαν εργαστήρια, μαθητές και ερμηνευτές. Ανώνυμα χέρια εκτελούνταν, αλλά υπό το όραμα, την πρόθεση και την επικύρωση του δασκάλου. Και στη λογοτεχνία, ορισμένοι συγγραφείς υπαγόρευαν, άλλοι ανέθεταν εν μέρει τη γραφή σε «συγγραφείς-φαντάσματα», γραμματείς ή έμπιστους εκδότες. Το έργο παρέμενε δικό τους επειδή η σκέψη ήταν δική τους. Έτσι, σήμερα, είτε ένας συγγραφέας είτε ένας μαθητής χρησιμοποιεί την τεχνητή νοημοσύνη ως υποστηρικτικό βραχίονα ή καταλύτη, αυτό δεν τους αποκλείει με κανέναν τρόπο, εφόσον διατηρούν τον έλεγχο του περιεχομένου, του στυλ και της πρόθεσης και κατακτούν το θέμα τους από την αρχή. Η απάτη ξεκινά όταν αφήνεις το εργαλείο να κάνει τη δουλειά για εσένα, χωρίς να σκέφτεσαι ή να σκέφτεσαι εκ των προτέρων. Η δημιουργία ξεκινά όταν καθοδηγείς το εργαλείο, έχοντας το μάτι του δασκάλου πάνω του.
Συμπερασματικά, ας παρατηρήσουμε ότι οι σημερινοί ηγέτες δεν ανησυχούν (πολύ) για την κατάχρηση της Τεχνητής Νοημοσύνης, την εκμεταλλεύονται, επειδή η κατάχρηση της Τεχνητής Νοημοσύνης είναι τυποποιημένη σκέψη, ομοιόμορφα αντίγραφα, υπάκουοι νέοι που δεν έχουν μάθει ποτέ να αμφιβάλλουν, να επικρίνουν, να διατυπώνουν μια πρωτότυπη ιδέα. Σε αυτό, εξυπηρετεί τέλεια το έργο ενός ισότιμου κόσμου... από κάτω προς τα πάνω. Δεν περίμεναν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να ξεκινήσει αυτό το υπονομευτικό έργο. Ένας κόσμος χωρίς κριτική σκέψη, χωρίς ανύψωση, χωρίς σύγκρουση ιδεών, ένας κόσμος σταθερός αλλά κενός.
Και ας υπενθυμίσουμε σε όλους όσους προτιμούν να αφήνουν την Τεχνητή Νοημοσύνη να σκέφτεται για αυτούς: Μπορείτε να της αναθέσετε μια εργασία, αλλά ποτέ δεν μπορείτε να της αναθέσετε τη δική σας νοημοσύνη, και αν επιμείνετε σε αυτό, μην εκπλαγείτε αν καταλήξετε να μην σκέφτεστε καθόλου.
222%20(3)%20(3).jpg)
.png)
0 comments: